Tugas Terstruktur dan Tugas Mandiri KB 1
Tugas:
1. Tugas Terstruktur
(Praktikum)
Secara
mandiri carilah contoh konkret dari sumber referensi yang ada di buku maupun
jurnal tentang peran guru di era digital abad 21 sesuai Standar Teknologi
Pendidikan Nasional untuk Guru (National Educational Technology Standards for
Teacher)/NETS-T!
THE 7 ROLES OF
A TEACHER IN THE 21ST CENTURY
By Nola A., a
Senior English Instructor at Eton Institute,
It is clear that the 21st-century classroom needs are
very different from the 20th-century ones. In the 21st century classroom, teachers are facilitators
of student learning and creators of productive classroom environments, in which
students can develop the skills they might need at present or in future.
However, before we begin to understand the evolving
role of an ESL teacher, let’s outline some of the most popular
teacher roles. Harmer, J. states that ‘it makes more sense to describe
different teacher roles and say what they are useful for, rather than make
value judgments about their effectiveness.’ So here are some of the most common
teacher roles:
Teacher Roles:
Most teachers take on a variety
of roles within the classroom, which role do you think most defines your role
in the ESL classroom?
1. The Controller: The teacher is in complete charge of the class, what
students do, what they say and how they say it. The teacher assumes this role
when a new language is being introduced and
accurate reproduction and drilling techniques are needed.
In this
classroom, the teacher is mostly the center of focus, the teacher may have the
gift of instruction, and can inspire through their own knowledge and expertise,
but, does this role really allow for enough student talk time? Is it really
enjoyable for the learners? There is also a perception that this role could
have a lack of variety in its activities.
2. The Prompter: The teacher encourages students to
participate and makes suggestions about how students may proceed in an
activity. The teacher should be helping students only when necessary.
When learners
are literally ‘lost for words’, the prompter can encourage by discreetly
nudging students. Students can sometimes lose the thread or become unsure how
to proceed; the prompter in this regard can prompt but always in a supportive
way.
3. The Resource: The
teacher is a kind of walking resource center ready to offer help if needed, or
provide learners with whatever language they lack when performing communicative
activities. The teacher must make her/himself available so that learners can
consult her/him when (and only when) it is absolutely necessary.
As a resource
the teacher can guide learners to use available resources such as the internet,
for themselves, it certainly isn’t necessary to spoon-feed learners, as this
might have the downside of making learners reliant on the teacher.
4. The Assessor: The teacher assumes this role to see how
well students are performing or how well they performed. Feedback and
correction are organized and carried out.
There are a
variety of ways we can grade learners, the role of an assessor gives teachers
an opportunity to correct learners. However, if it is not communicated with
sensitivity and support it could prove counter-productive to a student’s
self-esteem and confidence in learning the target language.
5. The Organizer: Perhaps the most difficult and important
role the teacher has to play. The success of many activities depends on good
organization and on the students knowing exactly what they are to do next.
Giving instructions is vital in this role as well as setting up activities.
The organizer
can also serve as a demonstrator, this role also allows a teacher to get
involved and engaged with learners. The teacher also serves to open and neatly
close activities and also give content feedback.
6. The Participant: This role improves the atmosphere in the
class when the teacher takes part in an activity. However, the teacher takes
a risk of dominating the activity when performing it.
Here the
teacher can enliven a class; if a teacher is able to stand back and not become
the center of attention, it can be a great way to interact with learners
without being too overpowering.
7. The Tutor: The
teacher acts as a coach when students are involved in project work or
self-study. The teacher provides advice and guidance and helps students clarify
ideas and limit tasks.
This role can
be a great way to pay individual attention to a student. It can also allow a
teacher to tailor make a course to fit specific student needs. However, it can
also lead to a student becoming too dependent or even too comfortable with one
teacher and one method or style of teaching.
Now that we’ve had a chance to
look at some of the variety of roles let’s see how we can adopt these into a
real classroom activity/task:
ACTIVITY/TASK
|
HOW
THE TEACHER SHOULD BEHAVE
|
Team game
|
energetic, clear, fair, encouraging
|
Role Play
|
supportive, retiring, clear,
encouraging
|
Teacher reading aloud
|
dramatic, interesting commanding
|
Whole class listing
|
efficient, clear, supportive
|
What we notice
here is that the roles are often interchangeable. The teacher’s role is never
static. One activity could see an experienced teacher smoothly transition from
one role to another.
That said, the
21st-century classroom is created on the premise that students experience what
they require to enter the 21st-century workplace and live in the global
environment. The characteristics of the 21st-century classroom, therefore, sets
it apart from the 20th-century classroom.
Lectures on a
single subject at a time where the norm in the past. Today, collaboration is
the thread for all student learning. For instance, the collaborative
project-based approach ensures that the curriculum used in this classroom
develops:
·
Higher
order thinking skills
·
Effective
communication skills
·
Knowledge
of technology that students will need for 21st-century careers and the
increased globalized environment.
While there is certainly a place for teacher-centered,
lecture style learning, the evolving ESL teacher must embrace new teaching
strategies that are radically different from those previously employed. The
curriculum must become more relevant to what students will be exposed to in the
21st-century.
An interactive
teacher is by definition one that is fully aware of the group dynamics of a
classroom. As Dörnyei and Murphey (2003) explained, the success of classroom
learning is very much dependent on:
·
How
students relate to each other and their teacher
·
What
the classroom environment is
·
How
effectively students cooperate and communicate with each other
·
The
roles not only the teacher plays but the learners engage in
Brown, H.
Douglas (2007) mentions that “teachers can play many roles in the course of
teaching and this might facilitate learning. Their ability to carry these out
effectively will depend to a large extent on the rapport they establish with
their students, and of course, on their own level of knowledge and skills.”
According to
Harmer, J. (2007), the term ‘facilitator’ is used by many authors to describe a
particular kind of teacher, one who is democratic (where the teacher shares
some of the leadership with the students) rather than autocratic (where the
teacher is in control of everything that goes on in the classroom), and one who
fosters learner autonomy (where students not only learn on their own but also
take responsibility for that learning) through the use of group and pair work
and by acting as more of a resource than a transmitter of knowledge.
Facilitating
learning is empowering for both the learner and the teacher and frees the
teacher from many of the burdens that having to be an ‘expert’ might entail. It
would traditionally have been seen as a weakness for a teacher to say ‘I don’t
know, let’s find out’ or ‘I don’t know, do any of you students know the
answer?’ But, times have changed and so must the role of the ELS teacher.
So here’s hoping
the next time you teach a class you consider how your role might affect your
students’learning. Are your classes teacher-centered, with you always at the
center controlling everything? Or are you able to ‘let go’, and allow students
to take center stage?
Regardless of
the roles they assume, teacher’s shape the culture of their classrooms, improve
student learning, and influence practice and production. Making the shift from
teacher as an expert to facilitator is sometimes seen as diminishing a teacher’s
power and authority, but this should not be the case at all.
2. Tugas Mandiri
Jawablah
pertanyaan soal latihan di bawah ini dengan singkat dan jelas!
A. Apa
saja bentuk pemanfaatan teknologi dan media informasi yang Anda lakukan di
kehidupan sehari-hari dalam pembelajaran abad 21? Coba jelaskan secara singkat!
Bentuk
pemanfataan teknologi dan media informasi yang saya lakukan di kehidupan sehari
hari dalam pembelajaran abad 21 adalah memanfaatkan teknologi Internet untuk
kegiatan sumber belajar seperti pengaksesan video di youtube, mendengarkan
music secara online dengan teks rumpang atau memanfaatkan smartphone dan notebook
untuk bermain game edukatif bersama siswa, memberi tugas mandiri kepada siswa
dalam bentuk rekaman dengan memanfaatkan smartphone. Hal ini dikarenakan akan
membuat pembelajaran semakin menarik minat siswa sehingga pola pembelajaran
lebih aktif dan kreatif dengan pendekatan student centered.
B. Berilah
contoh konkret pemanfaatan teknologi dan media informasi pada pembelajaran abad
21?
Contoh
konkret pemanfaatan teknologi dan media informasi pada pembelajaran abad 21
yang pernah saya lakukan adalah dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Dalam hal
ini, materi yang diajarkan adalah tentang memperkenal diri. Awalnya, siswa
mencari video yang relevan yang berkaitan dengan memperkenalkan diri. Setelah
mereka mempelajarinya, dan dibantu dengan konfrimasi dari guru, siswa membuat
video mereka sendiri dan menguploadnya di channel youtube masing masing.
Setelah itu, siswa lain dapat memberikan komentar, saran dan penilaian pada
video temannya tersebut.
Berikut
beberapa contoh lainnnya
1. memberikan
pendapat dengan sopan melalui media sosial yang dipantau dan difasilitasi oleh
guru
2.
Mengirim hasil diskusi kelompok / tugas
pribadi melalui email.
3.
Mempelajari metamorfosis berbagai macam
serangga melalui youtube
4.
Belajar menulis blog mengenai materi
tertentu.
5. Melakukan
video conference seperti menghadirkan seorang dokter untuk memberikan edukasi
kepada siswa mengenai cara menjaga kesehatan system pernapasan. Jika dilakukan
secara live, siswa dapat melakukan Tanya jawab secara langsung.
C. Berikan
ilustrasi akan pesatnya kemajuan pemanfaatan teknologi dan media informasi yang
sudah Anda laksanakan pada pembelajaran abad 21?
Pesatnya
perkembangan dan kemajuan teknologi dan media informasi secara langsung benar
saya rasakan. Salah satu dampak yang saya rasakan dalam pelaksanaan
pembelajaran abad 21 adalah pemanfaatan situs youtube dan google dalam mencari
sumber belajar maupun untuk interaksi pembelajaran seperti memberikan saran,
komentar dan penilaian terhadap hasil kerja siswa secara real time.
Selain
itu juga, pemanfaatan alat-alat media informasi dan komunikasi seperti smartphone
yang notabenenya hampir semua orang memilikinya akan memberikan dampak wawasan
yang luas bagi siswa dimana materi dalam bentuk benda, tempat, budaya yang
masih abstrak dalam benak siswa akan denga mudah dapat ditayangkan dalam bentuk
konkret sehingga penetrasi pengetahuan pada siswa diharapkan dapat lebih
maksimal. Disamping itu, hal ini memberikan kemudahan bagi guru dalam
menyampaikan materi kepada siswa karena lebih konkret dan sebaliknya siswa juga data mencapai tujuan pembelajaran yang
diharapkan
D. Sebutkan
dan jelaskan beberapa kemampuan yang dapat dikembangkan guru untuk menunjukkan
potensinya terkait tugas dan perannya di era digital abad 21!
Kemampuan
yang dapat dikembangkan guru adalah sebagai berikut :
1.
Kemampuan mengolah data, audio, dan video
Hal ini diperlukan agar guru mampu
memaksimalkan perannya sebagai Interactive Instruction, seperti membuat video
untuk brainstorming dalam pembelajaran atau membuat file presentasi seperti
macromedia dan powerpoint dalam aktifitas pembelajarannya.
2.
Memanfaatkan blog/web interaktif dalam memberikan hasil penilaian belajar siswa
Seperti contoh, dalam pembelajaran
Listening Skill, guru bisa memanfaatkan teknologi blog/web yang berisikan lagu
rumpang dalam mengasah kemapuan mendengar siswa. Kemampuan ini bisa dinilai
dengan memanfaatkan Personal Response System. Jadi guru mengetahui apakah
masing masing siswa mampu mengenal kosa kata yang ada di dalam lagu tersebut
dan guru bisa mengetahuinya secara real time.
E. Sebutkan
dan jelaskan peran guru di era digital abad 21 sesuai Standar Teknologi
Pendidikan Nasional untuk Guru (National Educational Technology Standards for
Teacher)/NETS-T!
1.
Mampu memfasilitasi dan menginspirasi belajar dan kreatifitas siswa, seperti
a) mendorong,
mendukung dan memodelkan penemuan dan pemikiran kreatif dan inovatif.
b)
melibatkan siswa dalam menggali isu
dunia nyata (real world) dan memecahkan permasalahan otentik menggunakan tool
dan sumber-sumber digital.
c)
mendorong refleksi siswa menggunakan
tool kolaboratif untuk menunjukan dan mengklarifikasi pemahaman, pemikiran,
perencanaan konseptual dan proses kreatif siswa.
d) memodelkan
konstruksi pengetahuan kolaboratif dengan cara melibatkan diri belajar dengan
siswa, kolega, dan orang-orang lain baik melalui aktifitas tatap muka maupun
melalui lingkungan virtual.
2.
Merancang dan mengembangkan pengalaman belajar dan asessmen era digital, seperti:
a. Merancang
atau mengadaptasi pengalaman belajar yang tepat yang mengintegrasikan tools dan
sumber digital untuk mendorong belajar dan kreatifitas siswa.
b.
Mengembangkan lingkungan belajar yang
kaya akan teknologi yang memungkinkan semua siswa merasa ingin tahu dan menjadi
partisipan aktif dalam menyusun tujuan belajarnya, mengelola belajarnya sendiri
dan mengukur perkembangan belajarnya sendiri.
c.
Melakukan kostumisasi dan personalisasi
aktifitas belajar yang dapat memenuhi strategi kerja gaya belajar dan kemampuan
menggunakan tools dan sumber-sumber digital yang beragam.
d. Menyediakan
alat evaluasi formatif dan sumatif yang bervariasi sesuai dengan standar
teknologi dan konten yang dapat memberikan informasi yang berguna bagi proses
belajar siswa maupun pembelajaran secara umum.
3.
Menjadi model cara belajar dan bekerja di era digital, seperti :
a. Menunjukkan
kemahiran dalam sistem teknologi dan mentransfer pengetahuan ke teknologi dan
situasi yang baru.
b.
Berkolaborasi dengan siswa, sejawat, dan
komunitas menggunakan tool-tool dan sumber
digital untuk mendorong keberhasilan dan inovasi siswa.
c.
Mengkomunikasikan ide/gagasan secara
efektif kepada siswa, orang tua, dan
sejawat menggunakan aneka ragam format media digital.
d.
Mencontohkan dan memfasilitasi
penggunaan secara efektif daripada tool-tool digital terkini untuk
menganalisis, mengevaluasi dan memanfaatkan sumber informasi tersebut untuk
mendukung penelitian dan belajar.
4.
Mendorong dan menjadi model tanggung jawab dan masyarakat digital, seperti:
a. Mendorong,
mencontohkan, dan mengajar secara sehat, legal dan etis dalam menggunakan
teknologi informasi digital, termasuk menghagrai hak cipta, hak kekayaan
intelektual dan dokumentasi sumber belajar.
b.
Memenuhi kebutuhan pembelajar yang
beragam dengan menggunakan strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa
dengan memberikan akses yang memadai terhadap tool-tool digital dan sumber
belajar digital lainnya.
c.
Mendorong dan mencontohkan etika digital
tanggung jawab interkasi sosial terkait dengan penggunaan teknologi informasi.
d.
Mengembangkan dan mencontohkan pemahaman
budaya dan kesadaran global melalui keterlibatan/partisipasi dengan kolega dan
siswa dari budaya lain menggunakan tool komunikasi dan kolaborasi digital.
5.
Berpartisipasi dalam pengembangan dan kepemimpinan profesional, seperti :
a. Berpartisipasi
dalam komunitas lokal dan global untuk menggali penerapan teknologi kreatif
untuk meningkatkan pembelajaran.
b.
Menunjukkan kepemimpinan dengan
mendemonstrasikan visi infusi teknologi, berpartisipasi dalam pengambilan
keputusan bersama dan penggabungan komunitas, dan mengembangkan keterampilan
kepemimpinan dan teknologi kepada orang lain.
c.
Mengevaluasi dan merefleksikan
penelitian-penelitian dan praktek profesional terkini terkait dengan penggunaan
efektif daripada tool-tool dan sumber digital untuk mendorong keberhasilan
pembelajaran.
d. Berkontribusi
terhadap efektifitas, vitalitas, dan pembaharuan diri terkait dengan
profesi guru baik di sekolah maupun
dalam komunitas.
Nice answers in return of this issue with solid arguments and telling the whole thing on the topic of that.
BalasHapus