Tugas Terstruktur dan Tugas Mandiri KB 1

Tugas:

1. Tugas Terstruktur (Praktikum)

Secara mandiri carilah contoh konkret dari sumber referensi yang ada di buku maupun jurnal tentang peran guru di era digital abad 21 sesuai Standar Teknologi Pendidikan Nasional untuk Guru (National Educational Technology Standards for Teacher)/NETS-T!

THE 7 ROLES OF A TEACHER IN THE 21ST CENTURY

By Nola A., a Senior English Instructor at Eton Institute,

It is clear that the 21st-century classroom needs are very different from the 20th-century ones. In the 21^st century classroom, teachers are facilitators of student learning and creators of productive classroom environments, in which students can develop the skills they might need at present or in future.

However, before we begin to understand the evolving role of an ESL teacher, let’s outline some of the most popular teacher roles. Harmer, J. states that ‘it makes more sense to describe different teacher roles and say what they are useful for, rather than make value judgments about their effectiveness.’ So here are some of the most common teacher roles:

Teacher Roles:

Most teachers take on a variety of roles within the classroom, which role do you think most defines your role in the ESL classroom?

1. The Controller: The teacher is in complete charge of the class, what students do, what they say and how they say it. The teacher assumes this role when a new language is being introduced and accurate reproduction and drilling techniques are needed.

In this classroom, the teacher is mostly the center of focus, the teacher may have the gift of instruction, and can inspire through their own knowledge and expertise, but, does this role really allow for enough student talk time? Is it really enjoyable for the learners? There is also a perception that this role could have a lack of variety in its activities.

2. The Prompter: The teacher encourages students to participate and makes suggestions about how students may proceed in an activity. The teacher should be helping students only when necessary.

When learners are literally ‘lost for words’, the prompter can encourage by discreetly nudging students. Students can sometimes lose the thread or become unsure how to proceed; the prompter in this regard can prompt but always in a supportive way.

3. The Resource: The teacher is a kind of walking resource center ready to offer help if needed, or provide learners with whatever language they lack when performing communicative activities. The teacher must make her/himself available so that learners can consult her/him when (and only when) it is absolutely necessary.

As a resource the teacher can guide learners to use available resources such as the internet, for themselves, it certainly isn’t necessary to spoon-feed learners, as this might have the downside of making learners reliant on the teacher.

4. The Assessor: The teacher assumes this role to see how well students are performing or how well they performed. Feedback and correction are organized and carried out.

There are a variety of ways we can grade learners, the role of an assessor gives teachers an opportunity to correct learners. However, if it is not communicated with sensitivity and support it could prove counter-productive to a student’s self-esteem and confidence in learning the target language.

5. The Organizer: Perhaps the most difficult and important role the teacher has to play. The success of many activities depends on good organization and on the students knowing exactly what they are to do next. Giving instructions is vital in this role as well as setting up activities.

The organizer can also serve as a demonstrator, this role also allows a teacher to get involved and engaged with learners. The teacher also serves to open and neatly close activities and also give content feedback.

6. The Participant: This role improves the atmosphere in the class when the teacher takes part in an activity. However, the teacher takes a risk of dominating the activity when performing it.

Here the teacher can enliven a class; if a teacher is able to stand back and not become the center of attention, it can be a great way to interact with learners without being too overpowering.

7. The Tutor: The teacher acts as a coach when students are involved in project work or self-study. The teacher provides advice and guidance and helps students clarify ideas and limit tasks.

This role can be a great way to pay individual attention to a student. It can also allow a teacher to tailor make a course to fit specific student needs. However, it can also lead to a student becoming too dependent or even too comfortable with one teacher and one method or style of teaching.

Now that we’ve had a chance to look at some of the variety of roles let’s see how we can adopt these into a real classroom activity/task:

ACTIVITY/TASK	HOW THE TEACHER SHOULD BEHAVE
Team game	energetic, clear, fair, encouraging
Role Play	supportive, retiring, clear, encouraging
Teacher reading aloud	dramatic, interesting commanding
Whole class listing	efficient, clear, supportive

What we notice here is that the roles are often interchangeable. The teacher’s role is never static. One activity could see an experienced teacher smoothly transition from one role to another.

That said, the 21st-century classroom is created on the premise that students experience what they require to enter the 21st-century workplace and live in the global environment. The characteristics of the 21st-century classroom, therefore, sets it apart from the 20th-century classroom.

Lectures on a single subject at a time where the norm in the past. Today, collaboration is the thread for all student learning. For instance, the collaborative project-based approach ensures that the curriculum used in this classroom develops:

·            Higher order thinking skills

·            Effective communication skills

·           Knowledge of technology that students will need for 21st-century careers and the increased globalized environment.

While there is certainly a place for teacher-centered, lecture style learning, the evolving ESL teacher must embrace new teaching strategies that are radically different from those previously employed. The curriculum must become more relevant to what students will be exposed to in the 21st-century.

An interactive teacher is by definition one that is fully aware of the group dynamics of a classroom. As Dörnyei and Murphey (2003) explained, the success of classroom learning is very much dependent on:

·       How students relate to each other and their teacher

·       What the classroom environment is

·       How effectively students cooperate and communicate with each other

·       The roles not only the teacher plays but the learners engage in

Brown, H. Douglas (2007) mentions that “teachers can play many roles in the course of teaching and this might facilitate learning. Their ability to carry these out effectively will depend to a large extent on the rapport they establish with their students, and of course, on their own level of knowledge and skills.”

According to Harmer, J. (2007), the term ‘facilitator’ is used by many authors to describe a particular kind of teacher, one who is democratic (where the teacher shares some of the leadership with the students) rather than autocratic (where the teacher is in control of everything that goes on in the classroom), and one who fosters learner autonomy (where students not only learn on their own but also take responsibility for that learning) through the use of group and pair work and by acting as more of a resource than a transmitter of knowledge.

Facilitating learning is empowering for both the learner and the teacher and frees the teacher from many of the burdens that having to be an ‘expert’ might entail. It would traditionally have been seen as a weakness for a teacher to say ‘I don’t know, let’s find out’ or ‘I don’t know, do any of you students know the answer?’ But, times have changed and so must the role of the ELS teacher.

So here’s hoping the next time you teach a class you consider how your role might affect your students’learning. Are your classes teacher-centered, with you always at the center controlling everything? Or are you able to ‘let go’, and allow students to take center stage?

Regardless of the roles they assume, teacher’s shape the culture of their classrooms, improve student learning, and influence practice and production. Making the shift from teacher as an expert to facilitator is sometimes seen as diminishing a teacher’s power and authority, but this should not be the case at all.

2. Tugas Mandiri

Jawablah pertanyaan soal latihan di bawah ini dengan singkat dan jelas!

A.    Apa saja bentuk pemanfaatan teknologi dan media informasi yang Anda lakukan di kehidupan sehari-hari dalam pembelajaran abad 21? Coba jelaskan secara singkat!

           

Bentuk pemanfataan teknologi dan media informasi yang saya lakukan di kehidupan sehari hari dalam pembelajaran abad 21 adalah memanfaatkan teknologi Internet untuk kegiatan sumber belajar seperti pengaksesan video di youtube, mendengarkan music secara online dengan teks rumpang atau memanfaatkan smartphone dan notebook untuk bermain game edukatif bersama siswa, memberi tugas mandiri kepada siswa dalam bentuk rekaman dengan memanfaatkan smartphone. Hal ini dikarenakan akan membuat pembelajaran semakin menarik minat siswa sehingga pola pembelajaran lebih aktif dan kreatif dengan pendekatan student centered.

B.     Berilah contoh konkret pemanfaatan teknologi dan media informasi pada pembelajaran abad 21?

Contoh konkret pemanfaatan teknologi dan media informasi pada pembelajaran abad 21 yang pernah saya lakukan adalah dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Dalam hal ini, materi yang diajarkan adalah tentang memperkenal diri. Awalnya, siswa mencari video yang relevan yang berkaitan dengan memperkenalkan diri. Setelah mereka mempelajarinya, dan dibantu dengan konfrimasi dari guru, siswa membuat video mereka sendiri dan menguploadnya di channel youtube masing masing. Setelah itu, siswa lain dapat memberikan komentar, saran dan penilaian pada video temannya tersebut.

Berikut beberapa contoh lainnnya

1.      memberikan pendapat dengan sopan melalui media sosial yang dipantau dan difasilitasi oleh guru

2.      Mengirim hasil diskusi kelompok / tugas pribadi melalui email.

3.      Mempelajari metamorfosis berbagai macam serangga melalui youtube

4.      Belajar menulis blog mengenai materi tertentu.

5.      Melakukan video conference seperti menghadirkan seorang dokter untuk memberikan edukasi kepada siswa mengenai cara menjaga kesehatan system pernapasan. Jika dilakukan secara live, siswa dapat melakukan Tanya jawab secara langsung.

                       

C.     Berikan ilustrasi akan pesatnya kemajuan pemanfaatan teknologi dan media informasi yang sudah Anda laksanakan pada pembelajaran abad 21?

Pesatnya perkembangan dan kemajuan teknologi dan media informasi secara langsung benar saya rasakan. Salah satu dampak yang saya rasakan dalam pelaksanaan pembelajaran abad 21 adalah pemanfaatan situs youtube dan google dalam mencari sumber belajar maupun untuk interaksi pembelajaran seperti memberikan saran, komentar dan penilaian terhadap hasil kerja siswa secara real time.

Selain itu juga, pemanfaatan alat-alat media informasi dan komunikasi seperti smartphone yang notabenenya hampir semua orang memilikinya akan memberikan dampak wawasan yang luas bagi siswa dimana materi dalam bentuk benda, tempat, budaya yang masih abstrak dalam benak siswa akan denga mudah dapat ditayangkan dalam bentuk konkret sehingga penetrasi pengetahuan pada siswa diharapkan dapat lebih maksimal. Disamping itu, hal ini memberikan kemudahan bagi guru dalam menyampaikan materi kepada siswa karena lebih konkret dan sebaliknya siswa  juga data mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan

D.    Sebutkan dan jelaskan beberapa kemampuan yang dapat dikembangkan guru untuk menunjukkan potensinya terkait tugas dan perannya di era digital abad 21!

Kemampuan yang dapat dikembangkan guru adalah sebagai berikut :

1. Kemampuan mengolah data, audio, dan video

            Hal ini diperlukan agar guru mampu memaksimalkan perannya sebagai Interactive Instruction, seperti membuat video untuk brainstorming dalam pembelajaran atau membuat file presentasi seperti macromedia dan powerpoint dalam aktifitas pembelajarannya.

2. Memanfaatkan blog/web interaktif dalam memberikan hasil penilaian belajar siswa

            Seperti contoh, dalam pembelajaran Listening Skill, guru bisa memanfaatkan teknologi blog/web yang berisikan lagu rumpang dalam mengasah kemapuan mendengar siswa. Kemampuan ini bisa dinilai dengan memanfaatkan Personal Response System. Jadi guru mengetahui apakah masing masing siswa mampu mengenal kosa kata yang ada di dalam lagu tersebut dan guru bisa mengetahuinya secara real time.

E.     Sebutkan dan jelaskan peran guru di era digital abad 21 sesuai Standar Teknologi Pendidikan Nasional untuk Guru (National Educational Technology Standards for Teacher)/NETS-T!

1. Mampu memfasilitasi dan menginspirasi belajar dan kreatifitas siswa, seperti

a)      mendorong, mendukung dan memodelkan penemuan dan pemikiran kreatif dan inovatif.

b)      melibatkan siswa dalam menggali isu dunia nyata (real world) dan memecahkan permasalahan otentik menggunakan tool dan sumber-sumber digital.

c)      mendorong refleksi siswa menggunakan tool kolaboratif untuk menunjukan dan mengklarifikasi pemahaman, pemikiran, perencanaan konseptual dan proses kreatif siswa.

d)     memodelkan konstruksi pengetahuan kolaboratif dengan cara melibatkan diri belajar dengan siswa, kolega, dan orang-orang lain baik melalui aktifitas tatap muka maupun melalui lingkungan virtual.

2. Merancang dan mengembangkan pengalaman belajar dan asessmen era digital, seperti:

a.       Merancang atau mengadaptasi pengalaman belajar yang tepat yang mengintegrasikan tools dan sumber digital untuk mendorong belajar dan kreatifitas siswa.

b.      Mengembangkan lingkungan belajar yang kaya akan teknologi yang memungkinkan semua siswa merasa ingin tahu dan menjadi partisipan aktif dalam menyusun tujuan belajarnya, mengelola belajarnya sendiri dan mengukur perkembangan belajarnya sendiri.

c.       Melakukan kostumisasi dan personalisasi aktifitas belajar yang dapat memenuhi strategi kerja gaya belajar dan kemampuan menggunakan tools dan sumber-sumber digital yang beragam.

d.      Menyediakan alat evaluasi formatif dan sumatif yang bervariasi sesuai dengan standar teknologi dan konten yang dapat memberikan informasi yang berguna bagi proses belajar siswa maupun pembelajaran secara umum.

3. Menjadi model cara belajar dan bekerja di era digital, seperti :

a.       Menunjukkan kemahiran dalam sistem teknologi dan mentransfer pengetahuan ke teknologi dan situasi yang baru.

b.      Berkolaborasi dengan siswa, sejawat, dan komunitas menggunakan tool-tool dan sumber  digital untuk mendorong keberhasilan dan inovasi siswa.

c.       Mengkomunikasikan ide/gagasan secara efektif  kepada siswa, orang tua, dan sejawat menggunakan aneka ragam format media digital.

d.      Mencontohkan dan memfasilitasi penggunaan secara efektif daripada tool-tool digital terkini untuk menganalisis, mengevaluasi dan memanfaatkan sumber informasi tersebut untuk mendukung penelitian dan belajar.

4. Mendorong dan menjadi model tanggung jawab dan masyarakat digital, seperti:

a.       Mendorong, mencontohkan, dan mengajar secara sehat, legal dan etis dalam menggunakan teknologi informasi digital, termasuk menghagrai hak cipta, hak kekayaan intelektual dan dokumentasi sumber belajar.

b.      Memenuhi kebutuhan pembelajar yang beragam dengan menggunakan strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa dengan memberikan akses yang memadai terhadap tool-tool digital dan sumber belajar digital lainnya.

c.       Mendorong dan mencontohkan etika digital tanggung jawab interkasi sosial terkait dengan penggunaan teknologi informasi.

d.      Mengembangkan dan mencontohkan pemahaman budaya dan kesadaran global melalui keterlibatan/partisipasi dengan kolega dan siswa dari budaya lain menggunakan tool komunikasi dan kolaborasi digital.

5. Berpartisipasi dalam pengembangan dan kepemimpinan profesional, seperti :

a.       Berpartisipasi dalam komunitas lokal dan global untuk menggali penerapan teknologi kreatif untuk meningkatkan pembelajaran.

b.      Menunjukkan kepemimpinan dengan mendemonstrasikan visi infusi teknologi, berpartisipasi dalam pengambilan keputusan bersama dan penggabungan komunitas, dan mengembangkan keterampilan kepemimpinan dan teknologi kepada orang lain.

c.       Mengevaluasi dan merefleksikan penelitian-penelitian dan praktek profesional terkini terkait dengan penggunaan efektif daripada tool-tool dan sumber digital untuk mendorong keberhasilan pembelajaran.

d.      Berkontribusi terhadap efektifitas, vitalitas, dan pembaharuan diri terkait dengan profesi  guru baik di sekolah maupun dalam komunitas.