TUGAS AKHIR M1 TERSTRUKTUR MATEMATIKA PPGDALJAB

TUGAS AKHIR M1 TERSTRUKTUR

Kemukakanlah gagasan Ibu/Bapak dalam sebuah Rancangan pembelajaran yang di dalamnya memuat keterampilan belajar abad 21, unsur strategi, metode dan media pembelajaran serta cara mengevaluasinya!

RANCANGAN PEMBELAJARAN

A.     Menentukan jenis kecakapan yang akan dikembangakan sesuai dengan Kompetensi Dasar (mungkin focus, tidak pada keempat-empatnya, misalnya berpikir kritis dan problem solving, atau kolaborasi).

Contoh Kompetensi Dasar dalam mata pelajaran Matematika.

KD 3.1 Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.

KD 4.1Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variable

B.      Merumuskan tujuan pembelajaran agar cukup jelas dalam menunjukkan kecakapan yang harus dimiliki peserta didik.

Contoh Tujuan Pembelajaran dalam mata pelajaran Matematika

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan metode mind mapping peserta didik dapat mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar, dan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan, dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, serta dapat bekerjasama.

Tujuan pembelajaran di atas mengisayaratkan bahwa ada beberapa karakter kecakapan yang akan dikembangkan guru dalam pembelajaran, yaitu berpikir kritis,  kreatifitas, dan kolaborasi. Selain itu, tujuan pembelajaran ini juga bertujuan untuk menguatkan pilar pendidikan yang berkaitan dengan belajar hidup bersama, dan peningkatan akhlak mulia yaitu saling menghargai dan  menghormati antar sesama.

C.      Mengembangkan IPK agar dapat mencapai KD (Lihat Naskah Pengembangan RPP) dan dapat mengembangkan karakter kecakapan berpikir kritis dan pemecahan masalah

Contoh IPK dalam mata pelajaran Matematika.

3.1. …Menyelesaikan pertidaksamaan  nilai mutlak bentuk linear satu variabel dengan  pertidaksamaan linear aljabar lainnya.

4.1. …Membuat model matematika dari permasalahan kontekstual berkaitan dengan persamaan atau pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variable

4.1. … Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel

D.     Mengembangkan materi pembelajaran yang relevan.

Materi dikembangkan sesuai dengan karakteristik KD yang mencakup materi yang bersifat factual, konseptual, procedural, dan metakognitif  (lihat Naskah Pengembangan RPP).Materi-materi tersebut dipilih dan dipilah agar dapat memenuhi mengembangkan karakter kecakapan yang telah dirumuskan sesuai tuntutan KD.

Contoh materi pembelajaran dalam mata pelajaran Matematika

Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak dari Bentuk Linear Satu Variabel dengan Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Aljabar Lainnya.

·         Konsep Nilai Mutlak

·         Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Bentuk Linear Satu Variabel

·         Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak dari Bentuk Linear Satu Variabel dengan Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Aljabar Lainnya.

E.      Mengembangkan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan hasil analisis .

1.      Kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan pengembangan berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical thinking and problem solving skills).

Contoh kegiatan dalam mata pelajaran Matematika

Mengamati permasalahan yang disajikan berkaitan dengan konsep nilai mutlak dan penyelesaian persamaan maupun pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel.

Contoh bahan pengamatan:

Kegiatan pramuka merupakan salah satu kegiatan ekstrakurikuler yang diadakan di sekolah.Suatu pasukan pramuka sedang belajar baris berbaris di lapangan sekolah pada hari Sabtu. Sebuah perintah dari pimpinan regu, yaitu “Maju 4 langkah, jalan!”, hal ini berarti jarak pergerakan barisan adalah 4 langkah kedepan. Jika perintah pimpinan pasukan adalah “Mundur 3 langkah, jalan!”, hal ini berarti bahwa pasukan akan bergerak ke belakang sejauh 3 langkah. Demikian seterusnya.

Kegiatan pembelajaran tersebut di atas juga melatih peserta didik untuk belajar mencari tahu dan menerapkan interkoneksi antara konsep di dalam Matematika dengan kehidupan sehari-hari (berpikir kritis)

2.      Kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan pengembangan Komunikasi (Communication skills)

·         Diskusi untuk mengolah informasi yang diperoleh

·         Mengemukakan pendapat/sanggahan, serta memberikan masukkan kepada pendapat orang lain (guru atau temannya)

·         Melaporkan hasil diskusi melalui tulisan dan/atau lisan atau penyajian.

Melalui kegiatan pembelajaran ini juga peserta didik dapat mengembangkan kecakapan kepemimpinan (leadership)dengan mengatur jalannya diskusi, sehingga diskusi tetap focus dan dapat memperoleh suatu simpulan yang bermakna. Untuk selanjutnya peserta didik juga dapat menerapkan pengetahuannya dalam bentuk suatu karya (tulis, lisan, atau perbuatan) yang berkaitan dengan cara belajar untuk mengerjakan (learning to do)

3.      Kegiatan pembelajaran yang dapat mengembangkan kreatifitas dan inovasi (Creativity and Innovation skills).

Berdiskusi untuk mengolah informasi yang diperoleh

Mengimplementasikan konsep atau pengetahuannya dalam membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya, serta menganalisa hasil diskusi dan membandingkannya dengan teori yang ada pada sumber referensi (buku paket atau internet)

Kegiatan tersebut juga dapat mengembangkan bakat dan karir peserat didik dalam mencapai cita-cita yang diinginkannya melalui pengembangan kreatifitas yang ditugaskan (learning to be), serta mengerjakan suatu karya yang berkaitan dengan konsep yang diperolehnya (learning to do).

4.   Kegiatan pembelajaran yang dapat mengembangkan kolaborasi (Collaboration skills)

Bekerjasama dalam berkelompok dengan pembagian peran dan tanggungjawab, untuk menyusun suatu tulisan sederhana tentang fenomena alam dalam mata pelajaran Matematika, Fisika, atau Bahasa.

Melalui kegiatan kolaboratif, peserta didik dapat mengembangkan sikap kerjasama, saling menghargai dan menghormati (ethics), serta masing-masing dapat mengembangkan minat dan bakatnya (learning to be) sesuai dengan peran masing-masing dalam kelompok

5.      Kegiatan pembelajaran yang sekaligus dapat mengembangkan berpikir kritis,kratifitas, dan kolaborasi.

6.      Peserta didik bekerjasama untuk memecahkan persoalan berikut.

Pak Amin akan membangun jembatan CD yang menghubungkan dua tempat A dan B seperti tampak pada gambar. Dimanakah letak jembatan CD harus dibuat, agar jarak antara A dan B merupakan jarak yang terpendek?

Kegiatan seperti di atas, selain dapat mengembangkan kecakapan Abad 21 juga dapat melatih peserta didik untuk menunjukkan kemampuan mengaplikasikan konsep dalam kenyataan (learning to do), dan dapat memupuk kemampuan peserta didik dalam menentukan pilihan cara dan keleluasaan dalam memecahkan permasalahan terkait bakat dan  minat (learning to be).

F.            Literasi Pembelajaran

Gerakan literasi di sekolah tidak lagi menjadi bagian terpisah/berdiri sendiri dalam pelaksanaannya. Pada tahun ini literasi sekolah menjadi bagian yang tidak terpisah dari proses pembelajaran. Aktivitas peserta didik di kelas bersama guru melakukan aktivitas ini guna memperkaya dan memperdalam wawasan serta penguasaan materi, sehingga siswa terlibat langsung tidak lagi hanya bergantung pada guru.  Aktivitas literasi dalam pembelajaran misalkan kegiatan-kegiatan berikut :

1.      Sebelum membaca

a.       Membuat prediksi

b.      Mengidentifikasi tujuan membaca

2.      Ketika  membaca

a.       Mengidentifikasi informasi yang relevan

b.      Memvisualisasi (jika teks bukan bentuk visual)

c.       Membuat informasi

d.      Membuat keterkaitan

3.      Setelah membaca

a.       Membuat ringkasan

b.      Mengevaluasi teks

c.       Menginformasi, merevisi, atau menolak prediksi

Kompetensi yang diharapkan meningkat dalam diri siswa setelah aktivitas literasi pembelajaran ini yaitu

1.      menggunakan fitur khusus representasi untuk mendukung claim, inference, dan prediksi

2.      mengubah dari satu moda ke moda yang lain

3.      menjelaskan keterkaitan antarmoda

4.      memerikan bagaimana representasi yang berbeda menjelaskan fenomena yang sama dengan cara yang berbeda

5.      memilih, mengombinasikan, dan/atau menghasilkan yang standar dan nonstandar untuk mengomunikasikan konsep tertentu mengevaluasi representasi multimoda dan menjelaskan mengapa satu representasi lebih efektif daripada representasi lain untuk tujuan tertentu

G.     Mengembangkan teknik dan instrumen penilaian sesuai dengan hasil analisis (tujuan atau IPK).

Bagaimana cara mengembangkan teknik dan instrument penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran atau IPK dapat dilihat dalam naskah Panduan Penilaian. Dalam bahasan ini, yang harus dipertimbangkan adalah konten soal tersebut terkait dengan karakter, kecakapan Abad 21, dan HOTS .

Berikut adalah contoh soal tes tulis Matematika untuk materi Persamaan dan Pertidaksamaan yang dapat mengembangkan HOTS, berpikir kritis dan pemecahan masalah, dan kreatifitas.

Suatu grup musik merilis album, penjualan per minggu (dalam ribuan) dinyatakan dengan model s(t) = -2|t – 22| + 44, t waktu (dalam minggu).

a.       Gambarkan grafik fungsi penjualan s(t).

b.      Hitunglah total penjualan album selama 44 minggu pertama.

c.       Dinyatakan Album Emas jika penjualan lebih dari 500.000 copy. Hitunglah t agar album yang dibuat dinyatakan sebagai Album Emas.

H.     Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Dari hasil analisis tersebut disusun RPP seperti contoh terlampir.

Contoh pelaksanaan pembelajaran dapat dilihat dalam video pembelajaran sesuai mata pelajaran masing-masing